生徒の反応
総合的な探究の時間で、生徒の手が止まってしまう。問いの立て方を支える教材がほしい。
SERVICES
オリジナルスクールは、探究型学習の研究と実践を重ねる「総合学習ラボ」です。カード型教材「学問レンズ™」とその実践知見を、学校・教育委員会・教育機関へ提供しています。
このページの要点
- オリジナルスクールは、カード型教材「学問レンズ™」を学校・教育委員会・教育機関へ提供しています。
- 学問レンズは1科目50枚。総合的な探究の時間や教科横断学習の教材として活用できます。
- ICAPモデルをはじめとする学習科学の知見に基づいて設計されています。
- 2026年3月には、三田市内の中学校でオリスクへの通学が「出席扱い」に認定されました。
こんな場面で、力になれます
校内の評価
探究の学びをどう評価するか。点数以外のモノサシを、現場で運用できる形にしたい。
AI時代の変化
AIで答えが手に入る時代に、学校の学びをどうアップデートするか。科学的根拠のある設計がほしい。
でも、探究心を育てたところで点数に結びつくの？
ICAPモデルが実証したのは、探究型の学びの方が「知識は定着し学力が向上しやすい」ということ
受動的
従来型
- 先生の話を聞くだけの座学
- 教科書を読むだけの学習
能動的
従来型
- 黒板をそのまま写す
- 参考書にマーカーを引く
構成的
従来型はここまで
- 自分の言葉でまとめる
- まとめノートをつくる
対話的
探究型
- 学んだことをもとに共同で新しいアイデアをつくる
従来型は 覚えること
探究型は 新しさを創ること
ICAPモデル：子どもの勉強中の「態度」や「行動」を4つのレベルに分け「どうすれば学習効果が高まるか」を明らかにした科学的根拠のある教育理論（Chi & Wylie, 2014）。従来型・探究型は自社独自の解釈。
教科の知識を「使える見方」に変える、1科目50枚のカード
学問レンズ™は、モノゴトの見方・考え方・使い方を勉強から取り出してカードにした教材です。1科目の理解に必要な50の知識に厳選され、総合的な探究の時間や教科横断学習の入口として機能します。副教科もカバーし、得意な科目のレンズで苦手な科目を考える「学びの交差」を促します。
先生向けアプリは、点数を超えて、一人ひとりの「ものの見方」と成長に光をあてます。
学校・教育関係者の方へ
学問レンズを、全国の学校へ
オリジナルスクールは、探究型学習の研究と実践を重ねる「総合学習ラボ」として、学校・教育委員会との連携を進めています。
科学的根拠に基づく設計
ICAPモデル（Chi & Wylie, 2014）をはじめとする学習科学の知見に基づき、探究型の学びと学力向上を両立するプログラムを設計しています。
認定
「出席扱い」認定の実績
2026年3月、三田市内の中学校でオリスクへの通学が「出席扱い」に認定。学校・教育委員会と連携した学びの受け皿として機能しています。
教材・カリキュラム提供
1科目50枚に知識を再編集した「学問レンズ™」は、総合的な探究の時間・教科横断学習の教材として学校導入のご相談を受け付けています。
地域・外部プログラム
探究発表会や地域の教育プログラムへの登壇・協働など、三田市を起点に探究の輪を広げています。
学校・教育委員会との連携のご相談を受け付けています。
導入までの流れ
ご相談
現状の課題やねらいをお聞かせください。オンラインでも対応します。
ご提案・体験
学問レンズを使った授業案をご提案。教材のトライアルも可能です。
導入・伴走
導入後も運用をサポート。実践の振り返りまで伴走します。
内容・条件は導入形態によって異なります。まずはお気軽にご相談ください。